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Mettre la tech entre les mains des enfants
113 Plays3 months ago
Un immense merci à Mathieu Gillion : https://www.linkedin.com/in/mathieugillion
Euratech Kids : https://www.euratechnologies.com/euratech-kids
Les Outils cités :
- Scratch : https://scratch.mit.edu/
- Kubo robotics : https://kubo-robot.com/
- Lego : https://www.lego.com/fr-fr/categories/robots-for-kids
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Transcript
Intro
Création de Programatoo et initiatives similaires
00:00:26
Speaker
Il y a bientôt 15 ans, mes collègues de l'époque ont créé Programatoo Au-delà du nom qui était fabuleux, c'était une initiative pour montrer aux enfants que la formatique pouvait être simple et ludique. Depuis, des initiatives comme DevOx4Kids ont fleuri et les outils pour apprendre le code aux plus petits se sont multipliés.
Rencontre avec Mathieu Gillon au DevOx4Kids 2015
00:00:43
Speaker
En 2015, à Lille, DevOx4Kids a été organisé et c'est là que j'ai rencontré mon invité du jour.
00:00:49
Speaker
Aujourd'hui, me vaut la papa d'une petite fille de 7 ans, en âge de redécouvrir tout cet univers de l'apprentissage du code pour les enfants. Alors, par où commencer ? Mon invité d'aujourd'hui, Mathieu Gillon, se définit comme coding and robotic trainer.
Mathieu Gillon : parcours et méthodologies d'enseignement
00:01:03
Speaker
Alors, si l'apprentissage du code chez les enfants et les ados vous intrigue, que vous cherchez à en comprendre l'intérêt ou à découvrir les bons outils, cet épisode est fait pour vous. Pierre Dumatieux.
00:01:15
Speaker
Comment vas-tu ? Très bien Ludo, très bien. Très content d'avoir été invité pour ce petit échange Estamitech. Estamitech, exactement. Écoute, moi aussi je suis ravi. C'est un sujet qui me tient à cœur depuis des années. On organise des événements, j'en ai fait à Paris, j'en ai fait à Lille. Ça a toujours été ponctuel et toi il se trouve que c'est ton métier. Donc ça m'intéressait beaucoup d'en parler avec toi.
00:01:43
Speaker
déjà la première étape c'est de savoir comment est-ce qu'on arrive à comment est-ce qu'on arrive à ça comment est-ce que comment est-ce que ça a pu devenir ton métier d'apprendre le code aux enfants et puis on va s'intéresser aussi au pourquoi quels sont les bons outils quelle est la démarche derrière tout ça si ça te va ça me va très bien alors ton parcours tu m'as dit que j'ai bien aimé parce que tu m'as dit
00:02:11
Speaker
que le principal avec le BAFA finalement ça nous ouvrait beaucoup de portes et donc tu as le BAFA. Tout a commencé un peu de ça. C'est parti parce que j'avais le BAFA. Ok. T'as fait formateur itinérant. Par la suite. Ouais. Tu as travaillé dans des écoles. Beaucoup d'écoles. Beaucoup d'écoles. Tu as créé les salles cyber dans les écoles.
00:02:34
Speaker
Aussi. Surtout dans la ville de Lille. Dans la ville de Lille. T'as travaillé en Bretagne avant, c'est ça ? Un court passage en Bretagne avant d'arriver à Lille. Ouais. Et tu as débarqué à Lille en quelle année ? 14 mars 2005. 14 mars... Ok. Donc ça va faire 20 ans. Ça va faire 20 ans, ouais. Ça va être l'épisode des anniversaires, alors
Rôle de Mathieu à Euratechnologie et développement des programmes éducatifs
00:02:51
Speaker
on va... On se retrouvera aussi dans un wedge. Avec plaisir. Donc tu arrives à Lille.
00:03:01
Speaker
Et quelles ont été les différentes étapes pour arriver à Euratech ? Déjà, peut-être, pour qui est-ce que tu travailles aujourd'hui ? Je travaille avec Euratechnologie, pour Euratechnologie, sur l'écosystème d'Euratechnologie, et je suis responsable du Learning District, qui est la partie éducation, qui a plusieurs programmes, dont Euratech Kids. Ok, comment on arrive à Euratech pour faire ce job ? En traversant l'ADL.
00:03:33
Speaker
Allez, je vais aller un peu plus loin. En fait, j'arrive en 2005, en mars 2005, et j'ai pas de taf. J'ai démissionné de mon emploi en Bretagne au plus grand regret de mes employeurs à l'époque. Et en fait, j'y viens pour des raisons personnelles.
00:03:49
Speaker
et donc pendant quelques semaines je trouve des petits boulots et un jour je trouve sur une annonce qui est top qui me ressemble et c'est l'association X2000 qui cherche un animateur formateur en bureautique informatique à l'époque je candidate et on m'explique que dans le profil ils ont
00:04:15
Speaker
Ils ont un charge d'animer la cyberbase des Bois Blancs dans l'école des Bordes Valmore. Ok, super. Donc de l'autre côté de la Deul ? De l'autre côté de la Deul, parce que là on est à Crédit Agricole Village, face à Euratech. Et justement, c'est de l'autre côté. Et pour moi ça me va, j'ai l'expérience des écoles, j'ai l'expérience de l'informatique, etc. Et on met une semaine en test.
00:04:41
Speaker
Et puis après, ça s'arrêtera plus. Je travaillerai pour X2000 pendant plus de 10 ans. Et pendant ces 10 ans, déjà tout au début, j'anime la cyberbase des Bois Blancs en ayant des horaires un peu en décalé, en commençant début d'après-midi et en finis en milieu de soirée. Pourquoi ? Parce qu'on propose des cours du soir à la population. À l'époque, c'est... — Tout âge. — Alors, t'es dans une école, donc il y a tous les âges. Mais la particularité du métier à l'époque, c'était la fracture numérique.
00:05:12
Speaker
C'était, il faut donner des compétences à la population pour se débrouiller avec Internet, informatique, la bureautique... Quelle année ? 2005. On est en 2005, l'iPhone n'existe même pas.
00:05:26
Speaker
C'est simplement pour le repère. Donc c'est les gens galèrent pour avoir un e-mail, fonctionner les e-mails, la sécurité informatique, on n'en parle même pas, la bureautique, enfin un peu tout ça. Et une multimédia, parce que qu'est-ce qu'on peut faire avec un ordinateur, donc il y a aussi le côté professionnel, il y a aussi le côté ludique, divertissant, etc. Communication.
00:05:51
Speaker
Donc je propose des cours du soir, donc de 18 heures après l'école, quand l'école est fermée, la cyberbase ouvre et je fais des cours du soir, tous les soirs, du mardi au vendredi et on est ouvert le samedi après-midi pour le public. Et vu que je suis dans l'école à partir de 14 heures, je peux préparer ma journée et puis après l'école,
00:06:12
Speaker
Il y a le périscolaire. Donc le périscolaire, j'accueille les élèves qui sont en périscolaire. Je les aide à l'aide de l'outil à faire leur devoir. Et quand ils ont terminé leur devoir, ils ont le droit de venir. S'ils en ont envie, je leur apprends des trucs.
00:06:26
Speaker
Par exemple, ça peut être, tiens Mathieu, j'ai besoin de faire un exposé sur l'Egypte, en CE2, c'est Egypte par exemple, je me souviens, et bien avec 2-3 élèves, c'est quoi, comment on va faire, on écrit le plan, on fait des recherches, on les accompagne dans les recherches pour pas que ça soit n'importe quoi, et pas qu'on aille sur Wikipédia et on écrit Egypte et qu'on imprime. Donc il y a tout un accompagnement à l'utilisation de la technologie.
00:06:51
Speaker
Pour arriver à nos fins. C'est toujours ça. C'est comme ça que j'utilise la tech, comme ça que j'la transforme. Ok. C'était pas vu par les enfants comme juste un outil, une console de jeu avec une souris et clavier ? Carrément. Carrément, c'était que ça. S'ils pouvaient venir y jouer, ils jouaient. Mais en même temps, je n'interdisais pas le jeu.
00:07:09
Speaker
s'ils avaient fait leur devoir et autres, on avait des jeux ludiques etc. Je me souviens plus des noms à l'époque mais on avait des plateformes vraiment ludiques qui permettaient de jouer, de s'amuser en même temps et en même temps d'apprendre deux trois trucs. Mais en général ça a été les devoirs et puis après cette phase là on avait le tout public. Ça veut dire que les gens du quartier ou de la commune venaient pour
00:07:29
Speaker
On regardait leurs mails, on tapait des courriers, on imprimait des CV. C'était le cyber café comme on connaît, mais c'était le cyberbase gratuit, ouvert au public, inscription, pièce d'identité, etc. Et puis après il fallait animer un peu tout ça.
00:07:50
Speaker
J'ai commencé à l'animer, à travailler avec mes propres outils, avec ma personnalité aussi. Au fil des mois, j'ai commencé à faire partie intégrante de l'équipe pédagogique de l'école. A l'époque, le directeur de l'école s'appelait Michel Baudin, un grand monsieur.
00:08:09
Speaker
Et donc du coup, à la fin de l'année, je suis là à distribuer les dictionnaires sur la scène pour les CM2. Enfin bref, je fais vraiment partie intégrante de l'école. Et puis de mois en mois, j'améliore. J'essaye de, c'est toujours d'actualité, mais de devenir meilleur chaque jour.
00:08:28
Speaker
Donc du coup je propose pas mal de choses et on fera le club informatique de l'école. Je mettrai même en place quelque chose qui était propre à moi pour te dire que la particularité de la salle informatique était dans la salle des profs.
00:08:45
Speaker
Un peu peur, un peu intimidant, tout ça ? Pas spécial. Bon au début oui, parce que t'es au plein milieu de profs, mais en même temps t'entends toutes les choses dans lesquelles ça va pas. Donc du coup, j'essaye d'utiliser mes moyens pour que ça aille bien. Et j'ai remarqué une chose, c'est qu'il y avait pas mal de gamins punis dans la salle des profs.
00:09:04
Speaker
Donc ils sont autour d'une table et ils font rien. Et pendant ce temps-là, moi je prépare mon cours où je fais ce que j'ai à faire et puis à un moment donné j'ai commencé à prendre le puni et à le mettre devant un ordinateur et à lui apprendre des trucs. Et puis j'ai remarqué qu'il y avait de plus en plus de punis. Donc tu as récupéré les punis de l'école ? En fait ceux qui voulaient apprendre autrement quoi.
00:09:28
Speaker
Et là j'arrive à un moment donné et puis ce qui se fait sur le quartier des Bois Blancs, sur l'île des Bois Blancs, ça commence à plaire. EuraTechnologie veut la cyberbase de EuraTechnologie et on inaugurera dans le bâtiment dans lequel on se trouve, dans le bâtiment F, la cyberbase EuraTechnologie en janvier 2017. Après d'autres cyberbases arriveront dans les quartiers de l'île, puisqu'il y avait une volonté d'en faire une par quartier.
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Speaker
Donc j'ouvrirai 7 sur FIV. Il y en aurait une sur l'île sud, etc. Je ne vais pas faire tout historique.
Transition des objectifs à Euratechnologie
00:10:00
Speaker
Et en fait, j'arrive à Euratech en 2007. Ok. Restez dans le cadre des cyberbaches jusqu'à 2015, c'est ça ? ? Alors...
00:10:13
Speaker
Si je calcule bien et que je revois un peu l'historique histoire de bien situer les choses, les cyberbases c'était vraiment Ville de Lille et à un moment donné, alors je ne sais plus en quelle année, il y a un switch. Ça veut dire que la Ville de Lille subventionnait un prestataire, qui était l'association X2000 pour laquelle je travaillais,
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Speaker
pour pouvoir animer les lieux. Et après ils ont switché, ils ont donné les subventions sur les lieux qui hébergeaient la cyberbase et donc certaines ont fait le choix de s'en occuper par eux-mêmes. Ce qu'il y a, c'est que la technologie a toujours fait confiance à l'ISDEMI.
00:10:51
Speaker
Donc quelque part, je devenais de plus en plus, et mes collègues de l'époque, on devenait de plus en plus prestataire d'Euratech qui n'avait pas voulu avoir les fonds et de gérer par eux-mêmes. Par contre, à un moment donné, Euratechnologie a fait un choix de s'éloigner de la fracture numérique.
00:11:08
Speaker
pour partir vraiment sur l'emploi. Parce que Ra-Tech, c'est bien beau, mais à un moment donné ça commençait à bien cartonner. En 2010, 2011, 2012, il y a eu de belles promos au niveau entrepreneuriat. Et d'un seul coup ils se sont dit, c'est bien beau, on est dans un quartier où il y a de la richesse, où il y a des jeunes qui sont en manque de compétences, ça serait bien qu'on les mette.
00:11:32
Speaker
dans nos boîtes. On est à Euratec et dans le Quartier des Bois Blancs, c'était vraiment une idée d'embaucher les jeunes, de les former et d'embaucher dans nos boîtes. De créer des futurs entrepreneurs. Voilà. Et en même temps, de tout ça et de fil en aiguille, nous étant prestataires, on répond à des demandes. Des fois, non, ce n'est pas ça qu'il faut faire. Donc, on essaie de répondre et à un moment donné,
00:11:55
Speaker
je propose quelque chose, et ce quelque chose commence à prendre forme. En 2009, en déménage, déjà, on arrive dans le bâtiment de Blanc-Lafon, on est dans un tout petit espace de 50 m² qui n'est pas spécialement dédié à la formation et à l'accompagnement d'enfants, mais je commence à en parler avec l'équipe de l'époque.
00:12:20
Speaker
Et au compte-gouttes, on dit voilà, tiens, tu continues avec les enfants le mercredi, tu continues avec le programme pour les adultes, et on voit où on va. Et il y a un jour, je ne vais pas me cacher, je discute avec Jérôme Fauremberg et je lui dis mais pourquoi tu ne me prends pas dans l'équipe et on fait un truc ensemble, un énorme truc. Et puis la prestation a été reconduite à ce moment-là, il me dit mais si tu as besoin de quoi que ce soit, tu commandes.
00:12:48
Speaker
J'avais pas besoin de grand-chose à l'époque puisque c'était toujours en système D. Mais à un moment donné, j'ai eu des nouveaux PC, j'ai passé commande avec des boîtes de Lego, j'ai commandé quelques petits robots timios, des robots éducatifs qui commençaient à émerger dans les écoles, et puis on a commencé à étudier un des sons de loisirs, et puis
Lancement et succès du programme Euratech Kids
00:13:08
Speaker
ainsi de suite. Donc on commence tout doucement, et puis à un moment donné...
00:13:12
Speaker
ils ouvrent un poste, je candidate, j'ai le prix. Et trois mois après que je vois arriver dans l'équipe, donc c'était en février 2017, je lance le programme Ratek Kids. Et là c'est parti. Donc là tu travailles au Learning District, quelle est la frontière entre Learning District qui est donc un programme plus large que Ratek Kids ? Exactement.
00:13:36
Speaker
Ça englobe quoi ? Le Learning District ? Le Learning District englobe deux programmes. Vous avez le programme pour les enfants qui aura des kids, qui en gros c'est mettre la tech entre les mains des enfants entre 5 et 15 ans. Et ensuite, à partir de ces ans, on a un programme pour adultes, qui est le programme bitech.
00:13:56
Speaker
qui a pour but de faire découvrir les métiers du numérique autour de la compétence web dev. Ça veut dire qu'en 6 à 8 semaines, en raison de 2 à 3 jours par semaine, on t'apprend à créer un site web au niveau du code, avec les bases du code HTML, CSS, sans aller beaucoup plus loin, pour créer un site web, une petite vitrine, etc. Même ton propre CV site web, on va dire, pour pouvoir montrer de quoi tu es capable, et en même temps, de découvrir tous les métiers du numérique qui sont autour du code,
00:14:24
Speaker
Pour te dire que tel métier ça m'intéresse, et en même temps on va les accompagner dans la recherche de formation. Mettre un pied dans l'univers et la filière. Si ça m'intéresse, je continue. Si ça ne m'intéresse pas, je sais que ça ne m'intéresse pas. Donc je ne perds pas de temps et je vais goûter à autre chose. Aujourd'hui le programme Vitek est réalisé et fait par l'association Z, Côte pour l'Emploi.
00:14:47
Speaker
après que j'ai animé et géré le programme pendant 10 ans. Donc depuis janvier 2024, c'est Florian de l'association Z qui me remplace, qui continue, qui me remplace pas, mais qui continue, et j'ai toujours la responsabilité du programme au sein du LRD. Comment on postule, on pourra donner des contacts pour le programme E-Tech ? Oui bien sûr, on peut même passer par moi, il n'y a aucun problème, mais oui on pourra donner des contacts.
00:15:15
Speaker
Sur le site Euratechnologie, vous avez une page web dédiée au programme Vitek. Un lien avec les prochaines dates. Il suffit de mettre un nom, un prénom, un numéro de téléphone et un email. Et après on vous rappelle. Donc on en est là. Learning District, Euratech Kids. Toi Euratech Kids, c'est une grosse partie de ton activité. C'est quasiment 99% de mon activité aujourd'hui. Donc ça s'adresse à qui ?
00:15:43
Speaker
Ça s'adresse à tous les enfants. Moi je sais que j'ai eu la chance d'y participer. C'est pas facile d'y participer parce que c'est vachement demandé. Tu ouvres donc des ateliers souvent pendant les vacances, gratuits. Tu peux nous parler du modèle justement.
00:16:06
Speaker
Je sais que ça tient à coeur. Oui parce que c'est l'idée de départ et on arrive encore à la suivre presque dix ans après. C'est la gratuité. Ça veut dire qu'on s'adresse à tous les enfants. Alors bien sûr à partir de quatre ans et demi, cinq ans, avant c'est trop tôt, on oublie, on oublie.
00:16:25
Speaker
Et après il n'y a pas d'âge pour continuer à découvrir la tech. Donc pour les 5-15, on fait ce programme là. Et pourquoi la gratuité ? C'est parce que notre cible ce sont tous les enfants. On ne va pas se baser sur leurs parents, sur leur environnement social, sur l'envilement financier des parents, etc. Un enfant c'est un enfant. Voilà. Et il n'a pas d'argent. Donc il ne peut pas se payer un atelier. Donc là-dessus on ne réfléchit pas.
00:16:54
Speaker
On a un budget annuel. Et en parlant de ce budget-là, on va chercher des financements, on ne parle pas d'argent. Alors à ta quitte, on ne parle pas d'argent. Tu reçois quand même des écoles. Beaucoup d'écoles. Ça fait combien d'enfants en tout ? Cette année, j'ai accueilli plus de 2600 élèves. 2600 parents, ok. Juste dans le cadre des écoles ou avec les étudiants ? Que les écoles. On dépasse les 3000 par an avec les enfants.
Implication des parents dans les ateliers tech
00:17:24
Speaker
Et donc en tout ça fait ? J'ai fait les chiffres là parce qu'on a passé des 10 000 enfants depuis la création du programmeur ATT&KID. Félicitations, joyeux anniversaire. C'était fin juin. C'est l'école Montessori en plus, qui est sur le quartier des Bois Blancs. Je mets toujours les stats, le nombre d'élèves, le nombre de filles, de garçons, le nombre d'accompagnants, etc. Et d'un seul coup je vois
00:17:49
Speaker
Ça fait beaucoup, on est 2600 élèves et il y a des stats qui se font au fur et à mesure. J'arrive et je fais 10 000. J'allais te poser la question un peu plus tard mais t'évoques le sujet. T'as des petites stats sur filles, garçons ?
00:18:04
Speaker
On est à la parité encore aujourd'hui. Grâce aux écoles à ton avis ? Par la force des choses ? Oui, c'est les écoles. C'est les écoles parce que automatiquement quand je fais les stats pour les vacances, j'ai beaucoup beaucoup beaucoup de garçons. Ah ouais ? Rappelle-toi quand t'es venu. Je sais mais... Il n'y avait pas beaucoup de filles dans l'atelier où tu étais là. Pourtant je me dis...
00:18:28
Speaker
Comme c'est des jeunes, il n'y a pas encore une influence lycéenne ou de... Même au collège. Ouais. Même au collège, tu pourrais être influencé, les faits sociaux, etc. Les téléphones, la texte pour les garçons, etc. Non, ils sont petits, donc là, c'est par rapport aux parents. C'est pour ça que je fais des ateliers parent-enfant. C'est simplement pour montrer aux parents que la tech est accessible et que la tech ne choisit pas les garçons ou les filles.
00:18:54
Speaker
On n'a choisi personne. Tout le monde peut aller à... Qui sont les parents ? Parce que nous on voit bien, tu vois, je suis hyper influencé. Enfin, j'avais le sentiment que autour de moi, à l'atelier, il y avait peut-être un biais d'informaticiens ou de développeurs, non ? Il y en a. Il y en a. Mais c'est pas que ça.
00:19:16
Speaker
Et limite je dirais c'est peut-être même pas ce qu'il y a de plus. Alors c'est vrai qu'au début j'ai beaucoup joué sur l'écosystème Euratech et ça je n'oublie pas parce que l'écosystème d'Euratechnologie aujourd'hui c'est 8000 personnes, c'est un énorme village et pour éduquer un enfant il faut tout un village. Et donc au début oui il y a eu beaucoup de, entre guillemets, techos, ingénieurs, des gens de la filière. Mais ce qu'il y a c'est que je n'oublie pas le quartier.
00:19:42
Speaker
je n'oublie pas les quartiers, je n'oublie pas les populations et en fait ce qu'il y a c'est que ce qui marche énormément avec Rateki de ces bouches à oreilles et c'est ce qui fonctionne depuis même plus de dix ans puisque ça fait plus de dix ans qu'on fait ces ateliers là et on a commencé avec le quartier.
00:19:59
Speaker
Donc le quartier, quand vous avez un enfant qui vient, peu importe les parents, qu'il soit dans la filière du numérique ou pas, il parle autour de lui. Parce qu'il a trouvé ça génial. De toute manière, je crois que sur les 10 000 enfants, il n'y en a pas beaucoup, je peux les compter sur les doigts d'une main, qui m'ont dit mais c'est nul ça. Tu vois, ou ils n'étaient pas contents de faire le truc, ou... Alors ça va me permettre de te faire parler des ateliers, est-ce que toi tu penses que tu... En fait quoi ?
00:20:25
Speaker
Un atelier, j'aimerais bien que tu nous dises un petit peu comment ça se passe et comment t'intègres les parents à ça, parce que si ces parents-enfants, au-delà des écoles, on sort des écoles où peut-être les enfants sont plus en autonomie, j'imagine. Ça dépend de l'atelier, mais oui.
00:20:42
Speaker
je fais travailler l'autonomie. Donc à un moment donné ils sont un peu tout seuls ou ambinaux. Mais les ateliers que parents-enfants, comment est-ce que tu souhaites intégrer les parents dans la démarche s'ils ne connaissent pas cet univers ? Comment ça se passe un atelier alors ? Déjà c'est un atelier parents-enfants. Quand je fais mon introduction je dis toujours c'est parents-enfants. C'est simplement pour signaler à l'enfant que le parent est là aussi pour s'amuser et à apprendre.
00:21:09
Speaker
Ces parents-enfants, on est là pour partager une expérience, partager quelque chose. Et j'ai amené les ateliers parents-enfants. Pourquoi ? Parce que je me dis que pendant les vacances, à la place d'aller faire ses courses, pendant que l'enfant fait son activité, on la partage avec lui et on fait les courses après parce que c'était génial.
00:21:27
Speaker
On partage un peu de moments ensemble et c'est pour ça que c'est un succès aussi, c'est parce qu'on partage. Même s'il y a déjà des parents qui veulent laisser leurs enfants, vous repartez avec enfants ou vous vous laissez là, ou vous restez. J'accueille les parents et les enfants, je les mets à l'aise, je me présente pour ceux que je ne connais pas.
00:21:46
Speaker
je leur explique ce qui va se passer comme atelier. Et vu qu'on a différents types d'ateliers, en général j'explique comment l'atelier va se fonctionner. Par exemple sur les ateliers robotiques, je leur montre tout ce qu'il y a à faire. Comment ça fonctionne pour qu'ils aient une base explicative sur trois étapes. Construction, connexion avec l'outil et programmation et ensuite vous explorez. Moi je passe et je vous fais des défis robotiques, quel que soit le robot que vous construisez, même si c'est votre propre invention. Je m'adapte.
00:22:16
Speaker
et après je les laisse vivre au truc. C'est leur truc. Ils sont dans votre monde. Rappelle-toi l'atelier robotique que tu as vécu. J'ai expliqué et après je vous ai laissé complètement libre. Il y a un petit souci, Mathieu, est-ce que tu peux m'aider là-dessus ? J'ai pas compris ça. Tiens, il me manque une pièce. Ouais, mais l'ingénieur, il essaye de trouver une autre pièce pour pouvoir arriver à ses fins, etc. Et c'est ça. Ça, c'est l'atelier robotique. Après, l'atelier coding, c'est différent parce que je le mène.
00:22:40
Speaker
Je vais le mener par exemple sur un atelier scratch où je vais leur apprendre à créer un jeu vidéo. Ils me suivent. Mais ce qu'il y a c'est que je vais expliquer ce qu'on va faire. Je vais montrer comment moi je le fais. Après ils peuvent faire la même chose. Et puis des fois je vais enlever le modèle pour voir s'ils captent. Donc du coup je vais dire, ah mince j'ai oublié, il y avait ça. Bah non je vais chercher.
00:22:59
Speaker
et du coup ils se retrouvent dans l'autonomie et là il y a la relation parent-enfant quel que soit l'atelier qui va dire maintenant t'as oublié Epita des fois t'as le parent qui est complètement largué c'est l'enfant qui va l'accompagner et des fois c'est l'inverse car il est complètement perdu et le parent revient quand les deux sont perdus je suis là
00:23:15
Speaker
Donc tout va bien, donc tout va bien. Et il va y avoir ça. Et quelles que soient les ateliers, des fois j'ai des ateliers parents-enfants avec des tout petits, ils ont un robot, ils apprennent à se repérer dans l'espace pour déplacer le robot, c'est base de l'algorithmie, c'est avec les flèches, tout droit, tout droit, tourner à gauche, tout droit, tourner à droite, c'est la même chose, sauf que là c'est un robot qui se déplace et qui...
00:23:34
Speaker
qui
Exemples d'activités et de robots éducatifs
00:23:35
Speaker
concrètement te donne le résultat, et s'il arrive au bon endroit, t'es content, le gamin il sourit, limite il applaudit le robot, il fait un câlin au robot parce que il le prend pour un doudou. Tourne à droite et range ta chambre. Voilà, par exemple. Moi je trouve ça génial, hier après-midi il y avait un atelier robotique tel que tu l'avais vu, le gamin il a construit un robot, il l'a connecté, il l'a programmé, et puis d'un coup il vient me demander l'autorisation, est-ce que je peux construire mon propre robot ? Bien sûr, c'est le but du jeu, vas-y, fais-le.
00:24:02
Speaker
Et 20 minutes après, j'entends, ouais, j'ai réussi à construire ma voiture. Tu vois, mais le, ouais, tu vois, mais tu l'entends. Instinctivement, c'est sorti tout seul et tout le monde le regarde et puis tout le monde sourit. Parce que Kamal, il est fier de lui, il a pris de la confiance, il a... Enfin, il a qui plein de choses, quoi. Sans s'en rendre compte et tout en s'amusant. Et ça met un gros smile à côté. Bravo, Kamal. C'est quoi les grandes étapes pour toi ? Donc t'as dit 5, 15 ans. Est-ce que pour toi, il y a des grands...
00:24:28
Speaker
C'est progressif ? Oui. Ou alors... Ouais, ok. Je t'aurais rendu ta côte à couilles. Pour moi, c'est progressif dans ma tête. Après, ça va pas l'être, par exemple, pour les écoles, pour les familles et autres. Mais moi, j'ai un programme qui est complètement progressif. C'est jusqu'à 6 ans, t'as pas d'écran. Donc, le petit robot pour les petits.
00:24:46
Speaker
Il n'a pas d'écran, il est tout petit, il est mignon, il fait du bruit. Tu as des noms à donner ? Ouais, c'est Cubo. Cubo Robotics qui le fait. C'est un robot éducatif qui est très utilisé dans les écoles. Avec un tapis, je crois. Il y a une map, il y a une carte et le robot se déplace, etc. Beaucoup utilisé dans les écoles en Scandinavie.
00:25:12
Speaker
C'est dans le même principe. Vous avez une boîte et c'est un robot. On le code et on le déplace grâce à des puzzles. Et sur ces puzzles, vous avez des flèches. Ça marche très bien.
00:25:25
Speaker
J'adore ce robot. Après vous avez d'autres robots similaires comme le V-Bot, Bluebot, où vous appuyez sur des flèches pour déplacer la petite abeille sur une grande carte. Vous avez Colory qui fait ça aussi bien. Il y a plein d'autres ressources. Moi par rapport à ce que je fais, la pédagogie que j'ai et le public que j'ai,
00:25:43
Speaker
Je préfère Cubo. Petit feedback en tant que parent, les outils sont géniaux, même les Lego robots que j'ai fait avec toi et dans l'atelier, mais il y a une frustration du prix. La tech pour les enfants coûte extrêmement cher.
00:26:04
Speaker
C'est vrai hein ? Parce que tu te dis j'adore ce jeu et tu regardes le prix et tu dis oh bah 200 balles le robot. J'aime moins. Comment sortir de ce truc ? Comment sortir de la frustration de ça ? Bah vous venez chez moi.
00:26:22
Speaker
C'est gratuit. Et vous utilisez. Il y a plein de solutions.
Coût des technologies éducatives et solutions alternatives
00:26:29
Speaker
Et puis le fait de travailler au contact des familles, des écoles et autres, je comprends que financièrement, ça peut être difficile. Mais par exemple, moi, je me base sur mon expérience. Moi aussi, j'ai une petite fille de 7 ans qui a plus vite grandi avec des robots qu'avec des poupées, même si les poupées sont arrivées un petit peu plus tard.
00:26:52
Speaker
Au bout de trois mois, ça prend la poussière. Oui, oui. Au bout de trois mois, ça prend la poussière. Donc investir, et c'est ce que je conseille à beaucoup de familles. Vous avez les moyens d'investir dans un super robot, etc. Et vous savez que vous avez trois enfants. C'est un investissement. Vous avez... Ils ont peu importe la famille. Mais si vous avez les moyens et l'envie de le faire, faites-le. C'est pas moi de vous dire quoi faire. Après, je touche des familles. C'est des familles nombreuses.
00:27:20
Speaker
j'ai des familles des fois ils viennent j'ai une grande tablée et ils sont cinq autour de la table et là ils auront pas les moyens pour eux c'est même pas la peine déjà l'atelier si je leur en payant ils viennent plus ça devient inaccessible mais il y a des alternatives on n'est pas obligé d'utiliser un robot
00:27:39
Speaker
on peut utiliser une plateforme en ligne et puis on code et on voit un petit robot qui se déplace sur une carte. Mais même... Kubo a une version en ligne. Mais nous on faisait des petits ateliers, je me souviens, où on écrivait les algorithmes et le robot c'était le parent. C'est-à-dire on donnait la feuille de parent... Exactement, on donnait la feuille de papier aux parents et on lui disait merci de réaliser cet algorithme et donc l'enfant devenait le...
00:28:07
Speaker
le contrôleur du parent et ça ça cartonne et donc ça c'est gratuit. Il n'y a pas besoin de moyens pour une feuille, un crayon, une paire de ciseaux. Ça coûte un peu d'amour propre, c'est tout. Parce que l'enfant a vite compris le principe. Oui mais c'est bien pour faire des activités de quelques minutes et le refaire régulièrement.
00:28:28
Speaker
Ce qu'il y a, c'est qu'il y a des ressources. Après, bon, je ne vais pas t'en faire tout un listing parce que j'en ai beaucoup. Mais c'est vrai qu'il existe des plateformes aujourd'hui. Alors bien sûr, quand ils sont tout petits, moi je ne conseille pas de les mettre devant un écran. Donc on fait comme on vient de le dire, une feuille, un papier, un crayon et puis on colle des gommettes, etc. Et ça grandit. Là, on commence à les mettre sur des écrans. Donc toi, tes ressources principales, si on en prend 3, 4, Kubo, pour les petits. Kubo, K-U-B-O.
00:28:55
Speaker
Pour les petits, mais je l'utilise jusqu'en CE1, CE2. Après j'utilise les Lego WeDo. C'est Lego éducation, alors c'est vrai qu'on ne les trouve pas dans le commerce. Comme ça. C'est très compliqué de les avoir. Même encore aujourd'hui, c'est très compliqué de les avoir parce que je voudrais bien racheter des boîtes et ça devient un peu compliqué. Mais vous avez des alternatives Lego, par exemple Lego Boost.
00:29:21
Speaker
qui est vendu au grand public, qui est pas mal, c'est long, ça débloque des applications sur une tablette et donc du coup on est obligé de coder un petit robot qu'on va faire évoluer et puis à la fin on construit le vernis, le chat, la guitare, etc. et ça c'est plus pour faire jouer mais ça ne nous empêche pas derrière d'aller sur internet, vous avez sur youtube, je ne sais plus le nom du japonais qui met des ressources de malades
00:29:50
Speaker
sur sa chaîne c'est un ingénieur Lego mais impressionnant. On mettra ça en description. Ouais voilà je te redonnerai ça parce que j'y pense à rien qu'en parlant. Il me dit mais waouh c'est impressionnant ce qu'il peut ce qu'il peut faire donc du coup bah ça nous empêche pas de regarder un tuto etc et après il ya plein de tutos en ligne quoi vous allez sur youtube vous tapez Lego video ou Lego boost ou Lego mindstorm voilà c'est on tape encore plus cher c'est même moi je
00:30:16
Speaker
J'aurais pas le budget d'avoir des Mindstorms. C'est excessivement cher. Ça se fait plus. Ils avaient sorti les V3 avec du Bluetooth, mais j'ai l'impression qu'ils ont arrêté là. Ils ont mis une dernière.
00:30:29
Speaker
Bon, j'ai vu l'année dernière, ils en ont sorti une belle en décembre. C'est genre 800 balles la boîte. Ouais, t'es à 640 pour avoir le truc bien. Mais ça existe. Ça existe. Et après, je passe vraiment sur le PC. La tablette, pour moi, c'est un outil de consommation. Ça, c'est personnel. Pour moi, c'est un outil de consommation et pas de création. J'arrive pas à créer quelque chose avec une tablette. Je ne fais que consommer peut-être du contenu ou j'utilise la tablette comme un outil.
00:30:57
Speaker
Je vais l'utiliser avec les Legos ou Lidl pour pouvoir programmer l'outil mais je peux le faire avec un PC. J'utilise une tablette AuraTech pour avoir beaucoup plus de place sur la table. Je l'ai vu avec ma fille, la tablette c'est vrai que tout en drag and drop, c'est un peu à la scratch clairement l'interface.
00:31:13
Speaker
et c'est pas toujours pratique de déplacer tes blocs, de les modifier, mais ça fait le job. Ça fait le job, c'est bien pour commencer, mais le must c'est le PC. Pour moi le must c'est le PC. Ok, donc Lego éducation, et puis ensuite PC. Ensuite le PC, scratch. Scratch, ça fait 15 ans que je fais du scratch, je m'arrêterai pas, ça marche toujours aussi bien.
00:31:41
Speaker
C'est même vachement cool, par exemple cet après-midi, je fais un atelier avec 10 familles sur Scratch, niveau débutant, et demain après-midi on fait le casse-bric. Ok. Bon, on a trois outils principaux, 10 000 enfants, on a un atelier, tu vois des écoles, tu vois des profs. Est-ce que tu formes des profs ? Non. Je sens une petite pointe de « mais il y aurait besoin ». Non.
00:32:11
Speaker
Je dirais
Rôle des enseignants et importance des ateliers tech externes
00:32:12
Speaker
oui et non. J'ai beaucoup travaillé dans les écoles. On en demande énormément à nos instituteurs. Surtout en primaire. On leur demande de tout faire. Ils sont contents de venir chez moi. Ils sont contents de venir à Euratech. Euratech Kids, pour eux, c'est clé en main. La seule chose sur laquelle ils s'occupent, c'est le transport.
00:32:41
Speaker
Ok, il y a une gratuité, ok, ok, l'école gratuite, c'est gratuit pour l'école, parfait. Et ils ne s'occupent que du transport. Il n'y a que ça à charge. Et des fois, quand tu dois louer un quart parce que tu viens de boulogne sur mer, parce que tu veux faire vivre l'expérience, oui, on vient de loin aussi, tu fais le truc.
00:33:01
Speaker
On n'a pas parlé encore des collèges, mais quand t'as des collégiens qui viennent de l'an en soleil vingt, qui viennent trois fois dans l'année, une fois par trimestre, pour le lieu, la partie entreprenariale et la partie robotique, code, métier du numérique, et cybersécurité maintenant qu'on a le cybercampus, il faut allouer un quart. Donc ça a un coût.
00:33:21
Speaker
Ok, ok. Et puis les profs sont contents d'avoir quelqu'un aussi un professionnel de la chose ? C'est ça. La pédagogie, les retours des profs, la pédagogie, elle est bonne. Le matériel, il est adapté, adéquat. Les gamins, en redemande.
00:33:41
Speaker
et en plus ils peuvent se baser dessus par exemple à certaines écoles on va avoir une salle informatique même s'ils ont pas toujours on va dire les compétences il y en a de plus en plus il faut arrêter de voir le prof je suis né en informatique etc voilà c'est pareil
00:33:58
Speaker
La génération sont pas nouvelles. Exactement. Quand on dit ça avec l'outil, après ils n'ont pas toujours le temps de se former. Mais il faut savoir que beaucoup d'instituteurs, le mercredi quand il n'y a pas d'école, sont en formation. Mais sur plein de choses. Et quand ils viennent, c'est clé en main. Ils sont super contents parce qu'ils n'en perdent pas de temps.
00:34:19
Speaker
N'en perde pas, et par exemple quand on fait un jeu vidéo avec des CM1, CM2 pour les préparer à scratch pour le collège, c'est quand même au programme, donc ça doit devenir... C'est au programme. Scratch maintenant, je crois même que vous avez une épreuve au brevet.
Importance de l'accessibilité numérique et encouragement à la créativité
00:34:42
Speaker
C'est une bonne transition. On a parlé du contenu, moi je voudrais parler maintenant du pourquoi.
00:34:57
Speaker
La première question que je te poserai c'est, tout à l'heure, tu as dit que tu avais créé les cyberspaces... J'ai pas créé, j'ai... Non, ouais. Tu as participé au cyberspace aussi avec un enjeu de fracture numérique. C'est ça. Est-ce que pour toi c'est encore l'enjeu d'aujourd'hui ? Bah, pour les enfants. Pour être franc, ce que je faisais il y a 25 ans, je peux encore le faire aujourd'hui.
00:35:18
Speaker
Voilà, ça résume le truc. Pourquoi ? Parce qu'on pense que la génération se renouvelle. Mais ce qu'il y a, c'est qu'on vit déjà un de plus en plus longtemps. Et à une époque, je faisais des cours pour les seniors. On pourrait encore faire des cours choisir. On pourrait même faire des one to one avec les seniors. Mais avec les enfants ? Avec les enfants, c'est pareil. Ça veut dire que l'enfant grandit. Donc, si je prends un enfant d'il y a 10 ans,
00:35:45
Speaker
Il avait 9 ans, aujourd'hui il en a 19. Donc ça veut dire qu'il y a plusieurs possibilités. Il est encore en études ou il est peut-être dans le milieu du travail. Il a grandi déjà un peu avec la tech, mais il ne connaît pas tout de la tech.
00:36:00
Speaker
donc il a encore besoin d'apprendre. Après je ne dis pas pour un email, les choses basiques d'aujourd'hui, je pense que la fracture du numérique, elle existe encore, on a besoin de le faire. Après c'est vrai que je ne m'en occupe plus, il y en a d'autres, il y a des associations, des centres sociaux qui le font, etc. qui sont beaucoup plus proches de la population pour pouvoir les accompagner et répondre à la demande. Mais à la réponse, quand je te dis que ce que je faisais il y a 25 ans peut encore le faire aujourd'hui, ce n'est pas faux.
00:36:30
Speaker
La dernière fois qu'on s'était vus, tu m'as dit que mon job, c'est de mettre la tech dans la main de nos enfants. En fait, il y a une différence entre utiliser la tech et maîtriser la tech. Je ne sais pas quel est le bon terme, mais expérimenter des choses ou diriger la tech.
00:36:53
Speaker
Ton objectif aujourd'hui avec les enfants, il est où dans le fait de vraiment mettre la tech dans la main des enfants ? C'est une question de créativité, c'est une question de maîtriser l'outil, c'est une question de comprendre tous les enjeux ? C'est peut-être un peu tout. C'est peut-être un peu tout, il y a même encore plein de choses qu'on pourrait dire. J'ai souvent que je mets la tech entre les mains des enfants, déjà un pour leur faire comprendre qu'elle est accessible.
00:37:20
Speaker
J'y ai le droit. J'ai le droit d'utiliser. Voilà. Ça veut dire que tout à l'heure, tu parlais d'un coût. Tu parlais d'un coût. Ah ouais, les copains, ils ont les robots et machin et bidule. Ça a un coût, mais c'est accessible. Ça veut dire que nous, on la rend accessible. Rien qu'intellectuellement, c'est... Enfin, moi, je trouve ça important de dire que intellectuellement, c'est pas...
00:37:41
Speaker
Dans les années 90-2000, les développeurs, c'était un peu une secte un peu obscure et des gens bizarres dans leur cave. Et ce truc, on en est sorti un peu parce que le numérique est partout. N'empêche que faire comprendre aux enfants que la tech, c'est quelque chose d'intellectuellement accessible à tous.
00:38:01
Speaker
Moi, ça me paraît hyper important. Tant mieux. J'étais content de faire ces ateliers-là aussi pour ça, juste que les gens comprennent que les outils qu'ils utilisent tous les jours, ce n'est pas de la magie. C'est des trucs qu'eux pourraient faire parce qu'il y a juste une logique derrière et qu'il faut l'apprendre et c'est tout. Oui, parce que ça s'apprend. Donc du coup, c'est accessible. On peut l'apprendre. On peut la critiquer, la tech. On peut aussi innover.
00:38:29
Speaker
on peut aussi la créer. On peut faire plein de choses et j'aime à croire qu'en accompagnant cette jeune génération à lui mettre la tech entre les mains, je vais aller très très vite, elle créera la tech de demain. Parce que c'est ce qui se passe. Quand tu regardes l'accélération de la technologie depuis les années 2000 avec la bulle internet, c'est impressionnant qu'on en va vite. Ça veut dire que 20 ans après on est sur une îre,
00:38:58
Speaker
Et pourtant, ça fait 24 ans, on est toujours sur la cybersécurité, mais là, ça va à une échelle énorme. Ça prend de l'oppleur. C'est limite si on prend pas une claque au niveau de la tech. Tellement ça va vite. Nous, on a grandi avec celle-là. Les enfants, si on la rend accessible, aujourd'hui, ils ont 6, 7, 8, 9, 10 ans. C'est accessible. Voilà comment ça marche. Voilà à quoi ça sert. Et ce que tu peux utiliser et ce que tu peux faire,
00:39:26
Speaker
et ce que tu ne sais même pas que tu peux faire, il y a vraiment une notion de créativité. Après, moi avec ma pédagogie, avec des outils ludiques et des ateliers aussi ludiques, pédagogiques, je vais les lancer sur quelque chose et ils vont développer une créativité comme le canadien avec sa voiture, c'est sa voiture, elle ressemble, c'est sa voiture, quoi qu'il arrive, il est fier, c'est la sienne et il n'y en aura pas deux comme ça.
00:39:54
Speaker
Peut-être qu'il y a une graine qui est semée comme des graines. J'en ai semé d'autres, mais comme d'autres acteurs vont semer des graines dans le sport, dans la culture, dans l'art, dans tout ce qu'on veut. Tu m'as parlé tout à l'heure de créativité, mais tu m'as aussi parlé d'autonomie en disant, tiens voilà l'outil maintenant, les deux vont ensemble. T'es autonome dans la créativité finalement. C'est hyper important.
00:40:20
Speaker
Il y a un truc qui m'intrigue vachement, j'aimerais que tu me parles de ta vision dans les dix prochaines années, parce que... Aujourd'hui, tu l'as dit aussi, la techno évolue. Bon, moi je pense que déjà, tu vois, l'arrivée de l'iPhone, du smartphone et tout, ça a changé nos vies. Peut-être que l'IA, ça changera aussi nos vies. Je n'ai pas de certitude là-dessus.
00:40:46
Speaker
Et même moi qui suis un professionnel de l'informatique, ça reste un peu magique pour moi, tu vois. C'est des trucs où il se passe de la magie parce que ça sort de ma logique algorithmique historique. Et qu'est-ce qui
Conseils et ressources pour les parents
00:41:01
Speaker
va se passer pour tous ces gamins qui arrivent aujourd'hui et qui ont l'habitude de demander à Google ou Alexa de répondre à leurs exos de maths ou émattants de Chalky Pity ?
00:41:13
Speaker
Comment, toi, tu vois la transformation autour de tout ça et de la créativité ? C'est une question peut-être philosophique ou un peu dure à répondre, mais... Moi, de mon point de vue, ça ne changera pas par rapport à il y a 10 ans et aujourd'hui, quelle que soit la tech qui va arriver. Ça veut dire que tu auras toujours des enfants qui vont utiliser... qui vont apprendre à utiliser et à découvrir cette technologie et qui vont limite s'amuser avec. Ils vont créer des choses.
00:41:41
Speaker
J'en ai vu il y a 10 ans, j'en ai même un actuellement avec moi. Je l'ai connu il y a une dizaine d'années, aujourd'hui c'est mon animateur stagiaire. Il développe des super-pouvoirs. Dans 10 ans, certains enfants qu'on accompagne aujourd'hui vont peut-être développer des super-pouvoirs différents, créer des choses. Mais dans tous les cas, t'auras toujours à un moment donné, et c'est la question que tout le monde devrait se poser, est-ce que je deviens un consommateur de la tech ou je deviens un créateur avec la tech ?
00:42:10
Speaker
qu'est-ce que je peux créer avec la technologie pour arriver à mes fins et qu'est-ce que je consomme ? Ok.
00:42:21
Speaker
T'as noté toute une petite liste des sujets que tu voulais aborder. J'essaye d'en faire un petit résumé. J'ai noté plein de choses parce qu'il y a tellement de choses à dire. Quand tu m'as dit, si on devait poser la question, pourquoi apprendre à coder ? Je lis des notions qui sont cool. Je vois plaisir, je vois...
00:42:42
Speaker
Amélioration de la concentration, ça m'intéresse, pourquoi tu penses ça ? Les détails, par exemple, là moi je le vois, surtout avec les scolaires. Quand ils sont en CM1, CM2, je fais sur plusieurs séances.
00:43:01
Speaker
et on fait une séance et en général c'est à la semaine et donc par exemple première séance on va commencer à faire un jeu vidéo sur scratch mais on fait que la base et à la fin ils ont 15 minutes pour bidouiller je dis souvent c'est en faisant n'importe quoi sur scratch qu'on apprend à faire un jeu donc du coup ils s'amusent et par contre à la deuxième séance ils arrivent ils ont 20 minutes à 30 minutes pour refaire ce qu'ils ont appris en 1h30 des fois en 10 minutes le garçon a fini
00:43:30
Speaker
et d'un d'autres, et les autres vont attendre la correction ou ils vont se tromper, ils vont réfléchir, etc. Moi je refais le corriger. La troisième séance, j'ai plus de 50% des élèves qui refont le Détails, attention et autres.
00:43:47
Speaker
Je prends toujours un exemple du poisson rouge, qui oublie ce qu'il vient de faire au bout de quelques secondes, et des fois je lui dis voilà, vous êtes des poissons rouges ou vous êtes des ingénieurs ? Je les mets vraiment dans deux cases catégories, c'est même plus des élèves. Vous êtes des poissons rouges ou vous êtes des ingénieurs ? Ingénieurs.
00:44:03
Speaker
Team poisson rouge moi. Des fois je suis poisson rouge aussi je t'avoue. Mais en général ils vont dire ingénieur. Ok maintenant on va faire les ingénieurs. Et là d'un seul coup ils se mettent dans une autre situation, ils sont plus attentifs. Pourquoi ils sont dans un rôle ? Ce sont des enfants et en général je m'adresse à eux. Vous êtes des ingénieurs, vous êtes des développeurs de jeux vidéo.
00:44:25
Speaker
j'ai une conception de la vie où j'aime bien visualiser mes réussites en disant un jour j'arriverai à faire ça, un jour je ferai ci, bah moi je les mets dans la même situation, vous êtes des ingénieurs, je ne demande pas que ça soit tous des ingénieurs, je ne veux pas en faire une génération d'ingénieurs, mais c'est simplement de les mettre dans la peau à un moment donné et on pense comme tel.
00:44:44
Speaker
Aujourd'hui, on va développer un jeu vidéo, donc vous n'êtes plus des enfants, vous êtes des développeurs de jeux vidéo. On pense comme un développeur de jeux vidéo. Donc je les accompagne à penser comme tel. Et du coup, ils vont travailler en équipe, ils vont réfléchir, ils vont se dire, ah bah oui, mais attends, là, je suis pas le joueur. Donc du coup, ils ne sont plus du côté du consommateur, mais du créateur. Donc ils vont dire, ah oui, mais si je fais ça, moi en tant que joueur, je ne veux pas y jouer, etc. Ah oui, il faut bien parler, il ne faut pas faire de faute.
00:45:10
Speaker
Parce que si le personnage y parle et qu'il y a des fautes d'orthographe, le joueur à un moment donné va se rendre compte qu'il y a une faute et va se dire non mais le jeu c'est pas bon. Donc créativité, plaisir, penser long terme, c'est-à-dire c'est un projet, ils deviennent responsables d'un projet, pas en deux heures de jeu avec un début une fin mais potentiellement sur plusieurs semaines.
00:45:32
Speaker
où ils peuvent revenir dessus, recommencer, itérer une pensée critique sur leur propre travail. Mais ce sont les seuls juges de ce qu'ils font, c'est ça ? Oui, dans le cadre de l'école, il y a quand même l'institut qui a son rôle. Et depuis l'année dernière, j'ai mis en place
00:45:54
Speaker
je fais des vidéos. C'est-à-dire que le jeu vidéo, quand ils ont fini, j'envoie une vidéo en entier, je le refais, j'explique tout ce qu'on fait, comme si c'était un corrigé du jeu à l'identique. Et j'envoie la vidéo, j'ai mon petit Google Drive avec mes instits et paf, et ils ont la vidéo personnalisée. Et comme ça, les instits peuvent le retravailler à l'école. Ok.
00:46:20
Speaker
On est à 3 quarts d'heure là. Déjà. Ça passe vite. On est qu'à l'entrée. C'est pas grave, on fera une repasse. Si on essaye de résumer tout ça, moi là je suis papa d'une petite fille de 7 ans. Si j'essaye de comprendre un petit peu ce que tu m'as dit, c'est mettre la tech dans la main de ma fille sans la diriger. C'est du lâcher prise parentale un petit peu quand même.
00:46:51
Speaker
de lui donner des outils et lui dire vas-y ma fille, crée, amuse-toi, prends du plaisir, t'es pas obligé de finir aujourd'hui, tu finiras quand t'as envie, tu reviens dessus, tu te fais plaisir, même tu peux recommencer si t'as envie de recommencer, ça c'est le cadre global.
00:47:07
Speaker
Les outils, il y a des outils en ligne qui existent. Scratch est un bon moyen. Il y a un très bon moyen et en même temps, ça peut même rassurer les parents. C'est que Scratch a développé depuis quelques années un logiciel. Il se télécharge. Donc maintenant, quand il y a des parents qui disent « ouais mais bon, j'ai pas envie de mettre mon enfant sur Internet », une excuse de parent quoi, encore. J'ai pas le temps, machin à bidule. Une excuse de parent, je suis parent maintenant, donc je connais les excuses.
00:47:35
Speaker
On ne l'a fait pas et ça ne t'empêche pas d'installer le logiciel et tu coupes le wifi. Tu peux le laisser le temps, un peu ce que je fais à la maison de temps en temps. Tu as 20 minutes. Il y a une application tablette aussi, il me semble. Il y a un Scratch Junior. Alors Junior, c'est pour les petits mais vu que je déconseille les écrans avant un certain âge, passer directement sur Scratch.
00:48:01
Speaker
Ok. Sur PC, 7-8 ans, ça suffit avant, ça sert pas à grand-chose. Autant jouer avec des égaux et construire et... Faut prendre son temps, le but c'est pas de mettre la tecle plus tôt, c'est là...
Accès et communication autour de Euratech Kids
00:48:14
Speaker
Ok, j'accueille des grandes sessions maternelles, mais c'est parce que je m'adapte au programme scolaire. Ok. De tout.
00:48:21
Speaker
Où te joindre ? Il y a une newsletter ? Orate Kids, il me semble ? Alors, si je n'ai pas de newsletter, j'envoie la programmation. Je le dis souvent, beaucoup ont un fichier client, moi j'ai un fichier famille et un fichier instit. Ça veut dire que dès que je connais la programmation des prochaines vacances, je vais la communiquer et j'ai une base de données avec les emails des parents, des familles.
00:48:51
Speaker
qui sont déjà venus. Pour ceux qui ne connaissent pas le programme Euratech Kids, vous tapez euratechkids.com, vous allez arriver sur une page directement sur le site Euratechnologie et après vous serez redirigé sur les liens, via les liens avec une programmation. Non, je ne fais pas de newsletter, j'accompagne plus de 3000 enfants par an, j'ai très peu de temps pour communiquer.
00:49:17
Speaker
Je suis tout seul à gérer le programme sur Araté Kids. Quand j'arrive à communiquer, je le fais. Après, s'il y a des parents qui sont sur LinkedIn, je les invite à me suivre. Ils découvriront pas mal de belles histoires.
00:49:33
Speaker
Et à me contacter, après, il y a une page Facebook, c'est euratechkidsl'île. Par contre, il y a un mail, tout simple. On m'envoie un mail. Il peut y avoir un numéro de téléphone. On peut prendre rendez-vous parce que je ne peux pas téléphoner quand je veux non plus parce que je suis beaucoup avec des groupes. Les profs peuvent te contacter ?
00:49:56
Speaker
En général, le premier contact va se faire par mail. À part si le bouche à oreille, j'ai les coordonnées par son numéro de téléphone, boite vocale, je rappelle la personne ou j'envoie un e-mail. C'est les moyens d'aujourd'hui.
00:50:17
Speaker
Je te remercie beaucoup Mathieu.
Recommandations locales et conclusion
00:50:19
Speaker
J'ai une toute dernière question pour toi. Est-ce que tu as un estaminé à recommander ? Je vais rester très basique à l'île. C'est la rue de Gans. Il y en a deux. C'est le Rizel ou chez la vieille. D'accord. Voilà, c'est très bien. Je vais de moins en moins sur l'île mais quand j'y vais, je vais rue de Gans et me faire un petit estaminé avec des amis. Ça fait très longtemps que je ne suis pas allé dans les Flandres ou à droite à gauche. Ça marche. Merci à toi.
00:50:46
Speaker
Comme d'habitude, vous retrouverez les ressources. On va mettre les liens dont on a parlé en description de cet épisode. Je remercie encore Mathieu pour sa participation. Je vous encourage chaudement à participer à un de ses ateliers.
00:51:04
Speaker
pur plaisir, ma fille a adoré, moi aussi j'ai adoré. Et puis c'est vraiment un univers hyper ludique et ça fait du bien en fait des fois de partager une passion commune aussi avec son enfant. Donc pour tout ça merci beaucoup Mathieu, une bonne continuation et on se revoit au prochain épisode. Au revoir.